実 践 記 録 集 総 目 次
1983年7月（第１集）〜2009年7月（第27集）
科教協、中央沿線理科サークル・地学教育研究会・生物学教育研究サークル
—————————————————————————————————————
分類は以下の通りである
1.序文、科学論、科学教育論、自然科学教育論・教育課程論------------------------------------pp.1-5
2.サークルのあゆみ------------------------------------------------------------------------------------------pp.5-7
3.小学校の実践------------------------------------------------------------------------------------------------pp.7-9
4.中学校の実践------------------------------------------------------------------------------------------------pp.9-13
5.高等学校の実践---------------------------------------------------------------------------------------------pp.13-15
6.大学の実践---------------------------------------------------------------------------------------------------p.15
7.フィールドワーク報告------------------------------------------------------------------------------------pp.15-16
8. 実践記録集付録・自作の収録作品一覧、DVD利用の手引き---------------------------------pp.16-18
(注) 各集の目次の誤記については訂正した。
「地学教育研究」実践記録第1集・第2集は別冊製本されているが、第3集以降は「実践記
録集」に合本されている。中央沿線理科サークルとの合同の実践記録集になったのは1993年
からである。
サークルのあゆみについては、別途に月例研究会の報告の内容やサークル誌掲載のタイト
ル名を掲載しての論述を期待したい。
1. 序文、科学論、科学教育論、自然科学教育論・教育課程論（内容・教材論）
真船 和夫（1983年、第１集）：実践記録を出すにあたって
真船 和夫（1984年、第2集）：まえがきに替えて-種を階層構造の中にどう位置づ
けるか-
真船 和夫（1985年、第3集）：なぜ体系にこだわるか-序に代えて-
真船 和夫（1986年、第4集）：繰り返される歴史を憂える-序に代えて-
真船 和夫（1987年、第5集）：序に代えて-中学「生物」のカリキュラム-
真船 和夫（1988年、第6集）：厳しい状況の中で-序に代えて-
真船 和夫（1989年、第7集）：生物の特徴について-序に代えて-
真船 和夫（1991年、第9集）：ヤナギランへの思い込み-序に代えて-
真船 和夫（1992年、第10集）：実践記録集第10集の刊行にあたって
真船 和夫（1993年、第11集）：政情混迷の中で
真船 和夫（1994年、第12集）：科教協設立40周年に当たって
真船 和夫（1995年、第13集）：科学教育とオウム真理教-序に代えて-
真船 和夫（1996年、第14集）：生物的自然の全体像を求めて
鷹取 健（1998年、第16集）：見通しをもって研究していこう
鷹取 健（2000年、第18集）：実践記録集の発行について
鷹取 健（2001年、第19集）：授業の記録と分析
鷹取 健（2002年、第20集）：科学教育の実現を目指して
鷹取 健（2003年、第21集）：科教協東京支部の研究運動の発展-サークル活動をつ
づけるとは、何をどうすることか-
鷹取 健（2004年、第22集）：実践記録集を読んでいこう
鷹取 健（2005年、第23集）：自然科学をすべての国民のものに
鷹取 健（2006年、第24集）：実践記録が読まれるようになるために
鷹取 健（2007年、第25集）：自然科学教育を創造しよう
＜教科書検討＞
大谷 康治郎（2002年、第20集）：新教育課程「生物I」の教科書検討-代謝と免疫
を中心に-
佐藤 完二（2005年、第23集）：中学校新教科書 地質・天文分野について 大日
本図書の「特落」が目立つ
小川 郁（2006年、第24集）：家庭科と理科（中学校）
＜学力調査＞
小佐野 正樹（2006年、第24集）：全都一斉学力調査・小学校理科を検討する
鷹取 健（2006年、第24集）：東京都一斉学力調査中学校「理科」の検討-第3回東
京都の「一斉学力調査」の問題の検討と分析-
＜養護学校教育＞
新実 ゆり（1989年、第7集）：養護学校の実際と理科教育
＜授業研究＞
鷹取 健（1999年、第17集）：授業記録の科学的検討
鷹取 健（2001年、第19集）：授業の記録と分析
＜物理・化学教育＞
堀 雅敏（2008年、第26集）：風で動かそう（小3）
町田 智朗（2008年、第26集）：力の表し方と探し方（高校・物理I）付教科書検
討
児玉 久美子（2009年、第27集）：「物のとけ方」授業プラン（小5）
＜生物学教育＞
〔小学校〕
和田 武久（1998年、第16集）：小学校で、光合成を、どこまで教えるか
〔小・中学校〕
前坂 妙子（1985年、第3集）：生物体の構造と機能 問題提起（中2）
真船 和夫（1987年、第5集）：序に代えて-中学「生物」のカリキュラム
小川 郁（1987年、第5集）：動物体のつくりと働き（中2）-教材配列と課題につい
て-
小嶋 妙子（1988年、第6集）：中2 生物体の構造と機能
松井 吉之助（1990年、第8集）：生物学教育における基礎概念を考える〜小・中
学校における生物学教育を中心として〜
小川 郁（1991年、第9集）：「光合成をどう教えるか」に関するサークル共同研究、
この半年（東京支部1991年度第１回研究集会提案／改訂案）
山崎 慶太（1991年、第9集）：国民教育としての生物学教育の中身を明らかにし
よう（小学校・中学校学習指導要領・指導書の批判的検討）〔科教協全国研究大会（埼
玉大会）教育課程特別分科会提案〕
小川 郁（1992年、第10集）：生物学教育における「ヒトの学習」
鷹取 健（1993年、第11集）：中学校理科の指導-本校における教育課程編成上の課題
と生物領域の指導計画をめぐって-(3年生物)
山崎 慶太（1993年、第11集）：中学校で細胞や進化の概念をどう教えるか
稲葉 敏雄（1994年、第12集）：動物の生活とからだのつくり（全30時間プラン）
山崎 慶太（1995年、第13集）：国民的素養としての生物学教育-小中高校の生物
学教育の到達目標（私案）-
小川 郁（1996年、第14集）：「生物のつながり」（中3）-生態系概念を教えよう-
鷹取 健（1997年、第15集）：動物の「生活」を教えるとは-生物をどうとらえ、ど
う教えるかの問題から-
山崎 慶太（1997年、第15集）：科教協における呼吸学習研究のあゆみ〜主に『理
科教室』誌上の呼吸学習文献の一覧〜
小川 郁（1998年、第16集）：中３ 生物分野の授業プラン
鷹取 健（1998年、第16集）：自主編成と教材-日本列島の自然を森林からみていこう
山崎 慶太（1999年、第17集）：中学２年生にとらえさせたい動物像と「動物の学
習」授業プラン
山崎 慶太（2000年、第18集）：中学３年「生物どうしのつながり」「自然と人間」
の教育内容と授業計画
鷹取 健（2001年、第19集）：生物の体と細胞-主として植物の体と細胞の学習から-
(小・中学校）
山崎 慶太（2001年、第19集）：中学生の呼吸に関する誤概念を克服する授業計画
案
山崎 慶太（2005年、第23集）：「中学1年における植物学学習」の授業プラン
鈴木 綾子（2005年、第23集）：中３「生物どうしのつながり」のプラン
小川 郁（2005年、第23集）：義務教育終了までに教えておきたい生物学教育の中
身を考える（『理科教室』2005年5月号）
山崎 慶太（2006年、第24集）：中学3年の生物分野 何をどのように教えるか-
「生物と環境」を中心に-
山崎 慶太（2009年、第27集）：「生命」「地球」をどうとらえ、どう教えるか
〔高等学校〕
高見 恵美（1985年、第3集）：理科Iの授業（年間計画）
嘉本 進（1995年、第13集）：実験紹介 植物の色素分離（ペーパークロマトグラフ
ィ）簡便に行なう方法
＜地学教育＞
佐藤 完二（1999年、第17集）：高校までに学習したい地学の内容
鷹取 健（1999年、第17集）：地学的自然の学習の積み上げ（小学校段階）
佐藤 完二（2007年、第25集）：小学校の地学学習プラン
〔地質〕
鷹取 健（1994年、第12集）：台地と低地の境（小・中学校）
鷹取 健（1995年、第13集）：大地のしくみ-台地と丘陵の観察-（小・中学校）
鷹取 健（1995年、第13集）：断層と地震-台活断層を見る-（教材研究・ビデオ製
作）
鷹取 健（1996年、第14集）：地震の学習と教材（小〜高校）
鷹取 健（1997年、第15集）：「地震と地形の変化」の学習（中・高校）
鷹取 健（1998年、第16集）：サンゴ化石-千葉県館山市・安房郡千倉町-
鷹取 健（1999年、第17集）：フォッサマグナを教えよう（中学校段階）
鷹取 健（2005年、第23集）：長瀞・秩父盆地の見学と指導
佐藤 完二（2006年、第24集）：神奈川県の地形と地質の学習
吉村 成公（2006年、第24集）：「地球自転時計」による、自転にともなう現象の
学習について
鷹取 健（2009年、第27集）：川の学習-手取川の観察-（2008年7月〜8月・フィー
ルドワークから）
鷹取 健（2009年、第27集）：東京の「野川」の観察と教材づくり
〔気象〕
桜井 慎一郎（1985年、第3集）：気象の授業（案、中2）
佐藤 完二（2002年、第20集）：天気の学習（小５）
佐藤 完二（2008年、第26集）：天気にようる１日の気温の変化（小4）
佐藤 完二（2009年、第27集）：中学校の気象学習（2年）
小川 郁（2009年、第27集）：中学校の気象の学習で何を大事にするか（2年）
〔地球と宇宙〕
小川 郁（1988年、地学教育研究
実践記録第1集）：天体の学習（中1）プラン
＜自然と人間（科学と社会）＞
鷹取 健（1984年、第2集）：理科第２分野「自然と人間」で何を教えるか-人間を
どう教えるか、の研究を至急すすめよう-
小川 郁（1999年、第17集）：環境問題と生物学教育-中学校では
鷹取 健（1999年、第17集）：日本の大型哺乳類（クマ）
鷹取 健（2000年、第18集）：2000年有珠山噴火とハザードマップについて
鷹取 健（2002年、第20集）：国立公園 特別保護地区 小笠原諸島 南島の自然
鷹取 健（2004年、第22集）：ニホンザルの遊動生活
鷹取 健（2004年、第22集）：磐梯山の噴火と災害
鷹取 健（2005年、第23集）：国語教材「稲むらの火」と地震災害
鷹取 健（2005年、第23集）：国分寺崖線付近の原形をさぐる（湧水地と湧水池）
鷹取 健（2006年、第24集）：北海道 有珠山（2000年噴火を中心にビデオ作製）
鷹取 健（2007年、第25集）：武蔵野段丘に作られた玉川上水
鷹取 健（2007年、第25集）：玉川上水の工事-掘削計画と工事(1)-
鷹取 健（2008年、第26集）：小学校の地学学習「低地の学習指導」
佐藤 完二（2008年、第26集）：温室効果ガスを考える
鷹取 健（2008年、第26集）：台地の地形と取水-多摩川からの取水のしくみ-
＜技術科教育＞
林 幸範（1983年、第１集）：技術科の授業における授業試案（中2）
2. サークルのあゆみ
＜東京・生物学教育研究サークル＞
1983年、第１集〜1987年、第５集 鷹取健：サークルのあゆみ（1982年度〜1986
年度）
1988年、第6集〜1991年、第9集 山崎慶太：サークルのあゆみ（1987年度〜
1990年度）
1992年、第10集 和田武久：サークルのあゆみ（1991年度）
1993年、第11集 山崎慶太：サークルのあゆみ（1992年度）／和田武久：「生物
学教育研究」1992年4月号〜1993年3月号の総目次
1994年、第12集 山崎慶太：サークルのあゆみ（1993年度）／和田武久：「生物
学教育研究」1993年4月号〜1994年3月号の総目次
1995年、第13集 山崎慶太：サークルのあゆみ（1994年度）／和田武久：「生物
学教育研究」1994年4月号〜1995年3月号の総目次
1996年、第14集 鷹取健：サークルのあゆみ（1995年度）／和田武久：「生物学
教育研究」1995年4月号〜1996年3月号の総目次
1997年、第15集 鷹取健：サークルのあゆみ（1996年度）／和田武久：「生物学
教育研究」1996年4月号〜1997年3月号の総目次
1998年、第16集 鷹取健：サークルのあゆみ（1997年度）／鈴木綾子：「生物学
教育研究」1997年4月号〜1998年3月号の総目次
1999年、第17集 鷹取健・山崎慶太：サークルのあゆみ（1998年度）／鈴木綾
子：「生物学教育研究」1998年4月号〜1999年3月号の総目次
2000年、第18集 山崎慶太：サークルのあゆみ（1999年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」1999年4月号〜2000年3月号の総目次
2001年、第19集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2000年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」2000年4月号〜2001年3月号の総目次
2002年、第20集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2001年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」2001年4月号〜2002年3月号の総目次
2003年、第21集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2002年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」2002年4月号〜2003年3月号の総目次
2004年、第22集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2003年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」2003年4月号〜2004年3月号の総目次
2005年、第23集 鷹取 健：生物サークルの1年（2004年度）／鷹取 健：生
物学教育研究」No.329、2004年4月~No.339、2005年3月の総目次
2006年、第24集 鈴木綾子：サークルのあゆみ（2005年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」No.340、2005年4月号〜No.350、2006年3月号の総目次
2007年、第25集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2006年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」No.351、2006年4月号〜No.361、2007年3月号の総目次
2008年、第26集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2007年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」No.362、2007年4月号〜No.371、2008年3月号の総目次
2009年、第27集 山崎慶太：サークルのあゆみ（2008年度）／鈴木綾子：「生物
学教育研究」No.372、2008年4月号~No.382、2009年3月号の総目次
＜中央沿線理科サークル＞
1995年、第13集 町田智朗：サークルのあゆみ（1992年10月23日・第１回〜
1995年2月24日・第20回）
1996年、第14集 町田智朗：サークルのあゆみ（1995年4月28日・第2１回〜
1996年3月8日・第28回）
1997年、第15集 堀 雅敏：「中央沿線理科サークル通信」総目次（第1号・1992
年11月〜第44号・1997年7月
堀 雅敏（1997年、第15集）：鶴田さん安らかに
1998年、第16集 町田智朗：サークルのあゆみ（第21回・1997年4月25日〜
第46回・1998年2月27日）
2000年、第18集 町田智朗：サークルのあゆみ（第56回・1999年4月23日〜
第64回・2000年2月25日）
堀 雅敏：「中央沿線理科サークル通信」のあゆみ 1998年1月〜2000年6月
2003年、第21集 鷹取 健：サークルのあゆみ（2000年4月〜2003年3月）
2004年、第22集 鷹取 健：サークルのあゆみ（2003年4月〜2004年2月）／
「中央沿線理科サークル通信」総目次（No.75、2003年７月〜No.108、2004年2
月）
2005年、第23集 堀 雅敏：サークルのあゆみ（2004年4月〜2005年2月）
「中央沿線理科サークル通信」総目次（No.109、2004年4月〜No.117、2005年
3月）
2006年、第24集 堀 雅敏：サークルのあゆみ（2005年4月〜2006年2月）
「中央沿線理科サークル通信」総目次（No.118、2004年4月〜No.126、2006年
2月）
2007年、第25集 堀 雅敏：サークルのあゆみ（2006年4月〜2007年2月）
「中央沿線理科サークル通信」総目次（No.127、2006年4月〜No.134、2007年
2月）
2008年、第26集 堀 雅敏：サークルのあゆみ（2007年4月〜2008年2月）
「中央沿線理科サークル通信」総目次（No.135、2007年4月〜No.143、2008年
2月）
2009年、第27集 堀 雅敏：サークルのあゆみ（2008年4月〜2009年2月）
堀 雅敏：「中央沿線理科サークル通信」No.144~No.151 総目次
＜地学教育サークルのあゆみ＞
地学教育サークルは例会会場を長らく保善高校にしており、東京学芸大学附属小金井中学校での2007年3月例会で、サークル名を地学教育研究会に変更したが、その後会場難で休会中である。
2002年、第20集 鷹取 健：2001年1月例会〜2002年3月例会／「地学教育サ
ークル通信」No.73、2001年1月〜No.84、2002年3月
2003年、第21集 鷹取 健：2002年4月例会〜2003年3月例会
「地学教育サークル通信」No.85、2002年4月〜No.95、2003年3月
2004年、第22集 鷹取 健：2003年4月例会〜2004年3月例会
「地学教育サークル通信」No.96、2003年4月〜No.106、2004年3月
2005年、第23集 鷹取 健：2004年4月例会〜2005年3月例会
「地学教育サークル通信」No.107、2004年4月〜No.116、2005年3月
2006年、第24集 鷹取 健：2005年4月例会〜2006年7月例会
「地学教育サークル通信」No.117、2005年11月〜No.121、2006 年5月
2007年、第25集 鷹取 健：2006年4月例会〜2007年3月例会
「地学教育サークル通信」No.120、2006年4月〜No.121、2006年5月
3. 小学校の実践
＜低学年教育、理科工作＞
堀 雅敏（1993年、第11集）：ぼくのハ・わたしのハ（小1）
堀 雅敏（1994年、第12集）：かくれた てつ さがし（小1）
鈴木 まき子（1995年、第13集）：てつさがし（小1）
鈴木 まき子（1996年、第14集）：小2
科学読み物と生活科
小佐野 正樹（1996年、第14集）：わたしがいまいるところ（小2）
堀 雅敏（1997年、第15集）：理科工作
堀 雅敏（1999年、第17集）：理科工作
堀 雅敏（2001年、第19集）：たべものの とおりみち（小1）
鈴木 まき子（2002年、第20集）：しぜんのはっけん はっぴょうのきろく（小1）
中間報告 しぜんのおたより 1ごう〜34
鈴木 まき子（2003年、第21集）：自然の発見から授業を組む（小2）
堀 雅敏（2005年、第23集）：かくれた てつさがし（小1）
児玉 久美子（2008年、第26集）：小学２年生「音を作ろう！」
堀 雅敏（2009年、第27集）：ゴムで動かそう（小3）
＜物理・化学教育＞
堀 雅敏（1995年、第13集）：ものの三態-温度によるものの3つのすがた-（4年）
堀 雅敏（1996年、第14集）：ものの重さ（小4）
鶴田 美智江（1997年、第15集）：ものの重さ（小4）
堀 雅敏（2000年、第18集）：物の体積（小4）
堀 雅敏（2002年、第20集）：空気でっぽう・水でっぽう（小3）
児玉 久美子（2009年、第27集）：ミョウバンの結晶づくり（小5）
＜生物学教育＞
江川 多喜雄（1983年、第１集）：植物のくらしとからだ（小6）
江川 多喜雄（1984年、第2集）：植物のくらしとからだ（小6）
江川 多喜雄（1986年、第4集）：小学校の生物学教育）
高橋 洋（1986年、第4集）：植物のくらし（小6）
佐藤 利之（1987年、第5集）：ヒトのからだ（小6）
江川 多喜雄（1988年、第6集）：ヒトのからだ（小6）
巴 美恵子（1988年、第6集）：１年生のさいばい-アサガオ-
佐藤 利之（1989年、第7集）：「動物のふえ方」の学習（小5）
和田 武久（1993年、第11集）：植物の繁殖（小5）
和田 武久（1995年、第13集）：小学校でも物質交代の観点での実践を-動物の食べ
物（小6）の実践に関連して-
和田 武久（1995年、第13集）：実践報告；動物と食べ物（小6）
和田 武久（1995年、第13集）：実験；体温維持と食べ物の関係
和田 武久（1996年、第14集）：人工海水による無脊椎動物の飼育
和田 武久（1997年、第15集）：動物の体と食べ物（小4）12時間
堀 雅敏（1998年、第16集）：ヒトのからだ＝わたしたちのからだのしくみ
その
１（小5）
堀 雅敏（1999年、第17集）：動物のからだと生活（小6）
鈴木 まき子（2008年、第26集）：３年理科「カマキリは狩りをする虫」
児玉 久美子（2008年、第26集）：動物の繁殖（5年）
児玉 久美子（2009年、第27集）：「イカの解剖」（小6）
＜地学教育＞
佐藤 完二（1990年、第8集）：私たちの住む土地には凸凹がある-授業研究・小学
校地質分野の到達目標-
佐藤 完二（1996年、第14集）：小学校の大地の学習
桐生 昭文（1996年、第14集）：川の学習-移動教室での理科学習-（小3〜6）
鈴木 まき子（1997年、第15集）：『工業と公害』川崎製鉄と環境（小5）
鈴木 まき子（1999年、第17集）：6年 地域の歴史「大昔の宇津木台」
佐藤 完二（2000年、第18集）：天気の学習（小5）／中学校の地学、指導計画と
目標
佐藤 完二（2003年、第21集）：「川のはたらき」の学習（小5）
佐藤 完二（2003年、第21集）：「土地のつくり」の学習（小6）
鈴木 まき子（2005年、第23集）：3年生の地形の学習
鈴木 まき子（2006年、第24集）：4年社会科の授業実践「地形を読む」
鈴木 まき子（2009年、第27集）：気象と水産業の授業をつなぐ（５年）〜海流を
イメージするための手立て 海水面の温度の図を使う
＜自然と人間＞
鈴木 まき子（2000年、第18集）：地域から日本を考える農業学習（小5）
〔総合的な学習〕
鈴木 まき子（2001年、第19集）：6年・社会科・理科・総合 国分寺市の地形と
人類の歴史 生まれ育った地域の自然が見えてきた
＜自作テスト紹介＞
佐藤 完二（2004年、第22集）：自作テスト紹介（小3〜6）
4. 中学校の実践
＜物理・化学教育＞
前坂 妙子（1987年、第5集）：金属の学習（中2）
小川 郁（2000年、第18集）：中1の生物学習とそのための物質の学習・特に化学
の学習
酒巻 美和子（2004年、第22集）：「身のまわりの物質」の導入（中1）
小川 郁（2006年、第24集）：力と運動（中3）
小川 郁（2006年、第24集）：作用反作用を観察する簡単実験
小川 郁（2008年、第26集）：中3 力学の授業
小川 郁（2008年、第26集）：作用反作用を観察する簡単実験
＜生物学教育＞
〔生物の種類と生活〕
真上 由恵（1983年、第１集）：動物の世界（中1）
鷹取 健（1983年、第１集）：生物の学習（中1）
前坂 妙子（1983年、第１集）：動物の世界（中1）
小川 郁（1983年、第１集）：動物の世界-みみずの観察を通して-（中1）
前坂 妙子（1984年、第2集）：動物の世界＜その２＞（中1）
川口 敏夫（1984年、第2集）：動物の世界-生物の歴史と進化の授業から-（中1）
真上 由恵（1985年、第3集）：「生物の種類と生活」の導入部（中1）、付・生徒
に出した「科学だより」から
山崎 慶太（1985年、第3集）：生物の世界-たのしくわかる中学理科の授業（あゆみ
出版）をつかって-（中1）
鷹取 健（1985年、第3集）：動物の分類と系統の授業から（中1）
小川 郁（1985年、第3集）：動物の世界-進化を軸に生活と適応を考える-（中1）
吉村 成公（1987年、第5集）：三宅島での生物学習から（中1・2）
小川 郁（1989年、第7集）：「中1・生物の世界」を楽しく身近なものに
鷹取 健（1989年、第7集）：1年・動物学習の実践から
川口 敏夫（1985年、第3集）：タンポポ根掘りコンテスト（中1）
山崎 慶太（1986年、第4集）：植物の世界（中1）
鷹取 健（1986年、第4集）：「植物の分類と系統」の授業（中1）
鷹取 健（1987年、第5集）：「植物の分類と系統」の学習（中1）
山崎 慶太（1988年、第6集）：植物の世界 14時間（中1）
松井 吉之助（1989年、第7集）：1年；生物の授業から（花から果実へ）
山崎 慶太（1990年、第8集）：生物学習の導入（中1）
山崎 慶太（1990年、第8集）：動物の世界（中1）
鷹取 健（1992年、第10集）：「植物の構造と機能」の学習（中1）
鈴木 綾子（1992年、第10集）：「生物の種類と生活」の中から「植物の生活」の
授業まで（中1）
松井 吉之助（1992年、第10集）：中学1年の植物の授業で何を如何に教えるか
小川 郁（1993年、第11集）：中１で植物の栄養をどう教えるのか
嘉本 進（1993年、第11集）：細胞（中1）
小川 郁（1997年、第15集）：「植物の種類と生活」（中1）〜中学１年生で、出入
する物質の変化にこだわって授業をしてみた〜
鈴木 綾子（1998年、第16集）：中1の生物の授業から
鈴木 綾子（1999年、第17集）：「植物の分類と進化」の学習（中1）
大谷 康治郎（1999年、第17集）：中学１年で花と光合成をどのように教えるか
小川 郁（2000年、第18集）：中1の生物学習とそのための物質の学習・特に化学
の学習(中1の生物学習が報告されている)
大谷 康治郎（2000年、第18集）：進化の授業
山崎 慶太（2004年、第22集）：実践記録「植物の生活と種類」（星の環会版『21世
紀の学力を育てる 中学理科の授業③ 第２分野上』に基づいて）
鷹取 健（2004年、第22集）：野外における中学理科の授業-神奈川県荒崎海岸にお
ける学習活動を振り返る-（中1）
小川 郁（2004年、第22集）：中学の「動物のからだのつくりとはたらき（生活と
種類）の授業をつくる
酒巻 美和子（2007年、第25集）：中学1年
生徒はヘルモントのヤナギの実験を
どうとらえたか
山崎 慶太（2007年、第25集）：実践記録「光合成の学習（中1）」
〔生物体の構造と機能〕
桜井 慎一郎（1983年、第１集）：生物のからだと細胞（中2）
川口 敏夫（1983年、第１集）：光合成の学習（中3）
前坂 妙子（1984年、第2集）：生物体のつくりとはたらき（中2）
真上 由恵（1984年、第2集）：課題学習を試みての中学２年「生物のつくりとは
たらき」
山崎 慶太（1986年、第4集）：細胞と生物の世界（中2）
真上 由恵（1986年、第4集）：動物のからだのしくみ（中2）
和田 武久（1987年、第5集）：生物の体と代謝の授業（中2）
山崎 慶太（1987年、第5集）：細胞の学習（中2）
鷹取 健（1987年、第5集）：カエルの解剖（中3）第1報
山崎 慶太（1988年、第6集）：カエルの解剖（中2）
和田 武久（1989年、第7集）：“生物の体と細胞”の授業から-細胞概念の導入を中
心に-（中1）
和田 武久（1990年、第8集）：“生物の体と細胞”の授業から-細胞概念の導入を中
心に-（中1）＜その２＞
小川 郁（1990年、第8集）：「細胞」の授業（中2でどう教えるか）
鷹取 健（1990年、第8集）：「植物体の構造と機能」の学習（中２）
鷹取 健（1990年、第8集）：カエルの解剖（第２報〜第５報）
山崎 慶太（1991年、第9集）：細胞と生物＜第1報＞（中2）
山崎 慶太（1992年、第10集）：実践記録「植物の栄養」（中3）
和田 武久（1994年、第12集）：構造と機能の学習
平山 勳（1994年、第12集）：生物の体と細胞
小川 郁（1994年、第12集）：カエルの解剖を授業で
大谷 康治郎（1997年、第15集）：食物の消化と吸収について（中2）
鈴木 綾子（2000年、第18集）：中1植物学習、中2動物学習で「呼吸」をどのよ
うに扱ったか
鈴木 綾子（2001年、第19集）：「植物・動物学習や遺伝子の学習にもっと 細胞
の視点を」
平山 勳（2001年、第19集）：仕事とエネルギー-特に化学エネルギーを中心にして-
小川 郁（2003年、第21集）：呼吸をどう教えるか
小川 郁（2005年、第23集）：中学校２年 選択理科（週1時間、34名）ニワトリの脚
と手羽先の骨格標本づくり／ブタの足の骨格標本づくり
小川 郁（2005年、第23集）：ドジョウの尾びれで血流観察
山崎 慶太（2005年、第23集）：実践記録「動物の代謝 中2」-消化吸収と呼吸を
中心に-
鈴木 綾子（2009年、第27集）：鳥-飛ぶことができるようになった脊椎動物-を教
える（中2）
小川 郁（2009年、第27集）：「生物と環境」の授業（中3） 第1報
〔ヒトの体〕
鷹取 健（1992年、第10集）：＜わたしの生い立ち＞「妊娠から出産、子どもの成長
-児童憲章の朗読からはじめた「わたしの生い立ち」-(中2)
鷹取 健（1995年、第13集）：中学校の動物の学習-中学校段階のヒトの学習につい
て-（中2）(ヒトを自然科学的に学習させるための教材について-一覧表、AIDS
を教えられるか-)
〔生殖・発生、遺伝〕
神谷 順子（1987年、第5集）：生物のからだと細胞「卵から親まで」（中2）
大谷 康治郎（1998年、第16集）：中学校で生殖をどのように教えるか
小川 郁（1998年、第16集）：中3 生物分野の授業プラン
小川 郁（2009年、第27集）：生物と細胞の授業（中3）
西尾 綾子（1983年、第１集）：遺伝-生徒の感想から-（中2）
和田 武久（1988年、第6集）：自主編成プランによる中学校「遺伝の学習」（中3）
和田 武久（1991年、第9集）：中1でおこなった遺伝の授業
小川 郁（1999年、第17集）：義務教育段階で必要な遺伝学習の内容
小嶋 妙子（2000年、第18集）：中3 生命の連続性 「遺伝」の教材研究一考察
鈴木 綾子（2002年、第20集）：「染色体・遺伝子・遺伝」の学習（中２）
小川 郁（2006年、第24集）：中3 生物分野の授業
〔生物と環境〕
鷹取 健（1983年、第１集）：森林の学習から（中2）
山崎 慶太（1984年、第2集）：生物どうしのつながり（中3）
小川 郁（1984年、第2集）：生物どうしのつながり-土を教材にとり入れて-（中3）
鷹取 健（1985年、第3集）：土壌の学習-生物と無生物的自然のかかわり-（中3）
鷹取 健（1988年、第6集）：生物どうしのつながり（中3）
小川 郁（1988年、第6集）：生物どうしのつながり（中3）
山崎 慶太（1988年、第6集）：土と森林の授業（中3）
鷹取 健（1991年、第9集）：生物どうしのつながり（中3）
山崎 慶太（1993年、第11集）：生物と環境（中3）
鷹取 健（1993年、第11集）：生物どうしのつながり（中3）
鷹取 健（1994年、第12集）：日本列島の大型哺乳類の学習-クマやシカを教材にす
ることはできないか-（中3）
小川 郁（1995年、第13集）：生物どうしのつながりの授業から（中3）
鈴木 綾子（1995年、第13集）：「自然界でのつながり」の授業（中3）
鷹取 健（1996年、第14集）：海のプランクトン観察（中3）
鈴木 綾子（1997年、第15集）：「自然界での生物のつながり」の授業から（中3）
小川 郁（1999年、第17集）：環境問題もわかる生物学教育（中3）
竹前 求（2000年、第18集）：小笠原のトベラにみるニッチと適応放散（中3）
小川 郁（2001年、第19集）：修学旅行で理科を学ばせる試み（中3）
酒巻 美和子（2002年、第20集）：「生物のつながり」授業報告-「生物と細胞」か
ら「生物界のつながり」-（中3）
小川 郁（2002年、第20集）：生物のつながり（中3）
小川 郁（2009年、第27集）：「生物と環境」の授業（中3）第1報
〔生物の進化〕
和田 武久（1990年、第8集）：進化の学習-“動物の系統”の授業-
鷹取 健（1997年、第15集）：ガラパゴス諸島の自然と進化の学習（中3）
大谷 康治郎（2000年、第18集）：進化の授業（再掲載）
小川 郁（2007年、第25集）：「進化」の視点で見えてくること-中学校の授業の中
で-
＜地学教育＞
金子 啓子（1988年、地学教育研究 実践記録第1集）：天体の授業（中1）
吉村 成公（1988年、地学教育研究 実践記録第1集）：「星の世界」の授業につい
て（中1）
山崎 慶太(1988年、地学教育研究 実践記録第1集)：大気と大気中の水分（中3）
鷹取 健（1989年、地学教育研究 実践記録第2集）：地球と宇宙の学習（中1）
鷹取 健（1989年、地学教育研究 実践記録第2集）：伊豆大島火山活動と社会生活
(中3）
鷹取 健（1990年、第8集）：大気圧の学習（第1報）（中2）
鷹取 健（1990年、第8集）：「大地の変化」の授業について-中学3年生の地学学習
の記録②-
鷹取 健（1991年、第9集）：浅間山火山災害の学習（中1）
鷹取 健（1993年、第11集）：釧路沖地震の学習について-新聞から情報を得て学習
してみて-（中2）
鷹取 健（1994年、第12集）：台地と低地の境
鈴木 綾子（1996年、第14集）:「火山」（中3）の授業から
大谷 康治郎（2000年、第18集）：中学校における火山の学習（中3）
鈴木 綾子（2003年、第21集）：地層と地形の学習（中3）
小川 郁（2005年、第23集）：中学校の気象の学習（中3）
酒巻 美和子（2006年、第24集）：「ゆれる大地」実践を終えて
＜自然と人間＞
山崎 慶太（1984年、第2集）：地球・生物・人類（中3）
鷹取 健（1984年、第2集）：自然と人間-高円寺の自然を考える-（中3）
鷹取 健（1988年、地学教育研究 実践記録第1集）：武蔵野の歴史、そして未来
のすがた（自然と人間、中3）
山崎 慶太（1989年、地学教育研究 実践記録第2集）：自然と人間（中3）
鷹取 健（1989年、第7集）：浅間山・志賀高原への移動教室(火山災害、植生)（中
1）
鷹取 健（1989年、第7集）：地引き網の体験・食糧／生物の観察（中1）
鷹取 健（1991年、第9集）：植物の野外学習（中1）
鷹取 健（2001年、第19集）：学区域の原自然を推定する
〔総合的な学習〕
酒巻 美和子（2003年、第21集）：今年度（2003）の３年理科授業の試み〔修学旅
行との関わり〕
〔自然誌〕
鷹取 健（1985年、第3集）：学区域の自然を中心に「武蔵野の自然」を発行して
みて
小川 郁（1986年、第4集）：地域の自然を見なおす-「石神井の自然」の発行と三宝
寺池の生物観察を冬休みの課題として-
鷹取 健（1986年、第4集）：学区域の自然を中心に「武蔵野の自然」を発行して
みて(その2)
鷹取 健（1987年、第5集）：「武蔵野の自然」の発行
鷹取 健（1988年、第6集）：「武蔵野の自然」を発行して
小川 郁（1988年、第6集）：「石神井の自然」を再び発行する
鷹取 健（1989年、地学教育研究 実践記録第2集）：地域の自然に学ぶ-自然誌「武
蔵野の自然」を発行して
鷹取 健（1992年、第10集）：地域の自然観察と自然誌「武蔵野の自然」を発行
5. 高等学校の実践
＜物理・化学教育＞
桐生 昭文（1995年、第13集）：われら物理マホマホ隊がいく-波動はビデオに撮っ
てね-（盲学校高等部）
桐生 昭文（1995年、第13集）：電気の学習-高等部重複障害グループの理科-
町田 智朗（1995年、第13集）：分子にこだわった化学の授業（高校＜定＞）
町田 智朗（1997年、第15集）：「慣性」の授業
町田 智朗（1998年、第16集）：「慣性」の授業 物理IA高1＜定＞）
町田 智朗（2000年、第18集）：「分子間力」の授業〜授業プランと実践記録〜
町田 智朗（2002年、第20集）：「慣性」の授業記録
町田 智朗（2003年、第21集）：「慣性」の授業〜二つの授業から〜
町田 智朗（2005年、第23集）：「音」の授業（高2、文系物理選択（２単位））
町田 智朗（2006年、第24集）：最大静止摩擦力の測定に握力計を利用する
阿久津 嘉孝（2006年、第24集）：磁束密度Bのみを用いた磁場の指導
町田 智朗（2008年、第26集）：横浜ランドマークタワーのエレベーターも教材化
〜付録DVDを使ってv-tグラフを描かせ、移動距離を求める〜
阿久津 嘉孝（2008年、第26集）：「v-tグラフと走行距離」の授業
阿久津 嘉孝（2008年、第26集）：v-tグラフの授業、その後
阿久津 嘉孝（2009年、第27集）：力の原理で弾性力を見つける
町田 智朗（2009年、第27集）：加速度運動の授業
阿久津 嘉孝（2009年、第27集）：昔
アヴォガドロ数って5.98×1023だったのだ
ろうか？
＜生物学教育＞
高見 恵美（1983年、第１集）：ミミズの生活とからだのしくみの授業（高1
理科
I）
高見 恵美（1984年、第2集）：理科I 哺乳類の世界
渡邉 直子（1985年、第3集）：理科I 人間と自然「合成洗剤」をめぐって
高見 恵美（1986年、第4集）：「細胞の学習」に対する生徒の反応
勝島 信夫（1986年、第4集）：理科I
夏休みの課題「胎児からのメッセージ」の
読書感想文
勝島 信夫（1987年、第5集）：理科I
夏休みの課題の実践例(2)(高1)
勝島 信夫（1987年、第5集）：生殖(高1)
高見 恵美（1988年、第6集）：「細胞とは一体どのようなものであるか」という問
いに対する生徒の反応
高見 恵美（1988年、第6集）：生体防御-免疫-の授業（高3）
高見 恵美（1990年、第8集）：東京湾の汚染-生物Ⅱ 生態の授業から-
高見 恵美（1991年、第9集）：理科I 1学期の授業の実践記録（細胞の学習）
浅見(渡邉)直子（1991年、第9集）：生物（高1）授業（体をつくる物質）
鈴木 綾子（1993年、第11集）：動物の体内環境と調節でおさえておきたいこと（高
2）
鈴木 綾子（1994年、第12集）：高1生物の1学期の授業から
大谷 康治郎（1996年、第14集）：初めての細胞学習（高1）
永田 景美（1997年、第15集）：発生のしくみ（高1）
済藤 正州（1997年、第15集）：２時間の「酵素の授業」（高1）
藤沢 典子（1997年、第15集）：配偶子形成・受精（高1）
花島 宏明（1998年、第16集）：高等学校の生物ⅠBにおける年間計画とその実践
の検討
済藤 正州（1998年、第16集）：〔高校生物〕授業実践；DNAの構造と複製（1時
間）
竹前 求（2000年、第18集）：生物IB「細胞分野の検討と実践」〜何を大事にし
ど
んな点をどう抑えていくのか〜
大谷 康治郎（2002年、第20集）：遺伝子治療の授業（高3
生物IB
3単位）
大谷 康治郎（2002年、第20集）：親になる前に〜ヒトの誕生〜（高3 生物IB）
竹前 求（2002年、第20集）：高校：生物IB 歴史的観点から遺伝子に関する実験
の意義を問う授業
山崎 慶太（2002年、第20集）：実践記録「食物連鎖の学習」（高１）
山崎 慶太（2003年、第21集）：実践記録「土壌と森林の学習」
鈴木 綾子（2004年、第22集）：高校生物I 1学期の授業を行って（細胞・細胞
分裂・生殖）
白砂 正士（2005年、第23集）：アブラナ・ナズナの花を観察して（高2
選択生物）
白砂 正士（2005年、第23集）：高校生物入門期の授業
白砂 正士（2006年、第24集）：高校
遺伝の授業
鈴木 綾子（2006年、第24集）：骨格標本作り／鶏の心臓の解剖／イカの解剖
鈴木 綾子（2008年、第26集）：鳥の筋肉と骨の観察
山崎 慶太（2008年、第26集）：「遺伝の学習」（高校必修生物）
＜地学教育＞
酒巻 美和子（2008年、第26集）：生徒と学びなおした地学
6. 大学の実践
山崎 慶太（1994年、第12集）：理科教育法の授業
山崎 慶太（1996年、第14集）：’96年度「理科教育法」の授業
山崎 慶太（1998年、第16集）：理学部学生の呼吸に関する認識調査
7. フィールドワークの報告
鷹取 健（1995年、第13集）：断層と地震-活断層を見る-
鷹取 健（1996年、第14集）：1995年兵庫県南部地震1年後の観察から
堀 雅敏（1996年、第14集）：フィールドワークから「宮島は暑かった！ 遠かっ
た！」
堀 雅敏（1996年、第14集）：宮島のニホンザル-菊間馨さんに聞く-1995.8.1の記
録
鷹取 健（1997年、第15集）：教材研究・1891年濃尾地震を100年後にたずねて-
濃尾活断層系の観察から-
鷹取 健（1998年、第16集）：教材研究・東京の地形と地質教材 立川断層の調査
に学ぶ
町田 智朗（2000年、第18集）：「皆既日食」観察の報告
堀 雅敏（2000年、第18集）：海上の森をそのまま自然博物館の観察フィールドに！
鷹取 健（2000年、第18集）：小笠原群島の自然-父島・母島の観察から-
竹前 求（2000年、第18集）：鶴が舞い 流星が飛びかう小笠原の空に-南天の1等
星アケルナウを見た-
堀 雅敏（2000年、第18集）：小笠原フィールドワークに参加して
鷹取 健（2001年、第19集）：浅川足跡化石発掘調査の記録-教材ビデオ作製のため
のメモ-
竹前 求（2003年、第21集）：2002年夏＜出雲フィールドワーク＞
鷹取 健（2003年、第21集）：2002年夏のフィールドワークから
堀 雅敏（2003年、第21集）：中国自然観察の旅-パンダを中心に-
鷹取 健（2004年、第22集）：国分寺崖線観察会
堀 雅敏（2004年、第22集）：マダガスカル・進化の箱船の旅
掃部 条二（2005年、第23集）：秩父・長瀞地学フィールドワーク
鷹取 健（2005年、第23集）：秩父・長瀞フィールドワーク
鷹取 健（2005年、第23集）：北海道の自然観察から(1)
堀 雅敏（2006年、第24集）：シモバシラ（高尾山）の観察
堀 雅敏（2006年、第24集）：エクアドル・アマゾン源流の旅
吉村 成公（2007年、第25集）：2006年度
生物学教育研究サークル・中央沿線理
科サークル・地学教育サークル共催フィールドワークのまとめ
鷹取 健（2007年、第25集）：北海道・知床半島の自然観察
鈴木 綾子（2007年、第25集）：ウトロのオロンコ岩を訪ねて
堀 雅敏（2007年、第25集）：知床フィールドワークから〜知床羅臼湖散策、ウトロ
から知床岬まで〜
小川 郁（2007年、第25集）：知床フィールドワークから〜フレペの滝、チャシコツ
崎〜
吉村 成公（2007年、第25集）：知床の自然観察から
堀 雅敏（2007年、第25集）：ナミブ砂漠・クルーガー国立公園 自然観察の旅
堀 雅敏（2008年、第26集）：マダガスカル“進化の箱船”の旅＝前編
堀 雅敏（2009年、第27集）：8・29八王子集中豪雨！
堀 雅敏（2009年、第27集）：マダガスカル“進化の箱船”の旅
8.（実践記録付録）自作のDVD収録作品一覧、DVD利用の手引き
(1) 2006年、第24集付録 鷹取健：自作のDVD利用の手引き（10タイトル）
（注）「手引き」の内容は、写真撮影・ビデオ撮影者による解説を含む。
＜収録作品＞
(注) ( )内は関連参考文献を示す。
１. 町田 智朗：「慣性」1分7秒
２. 町田 智朗：「摩擦」3分11秒
３. 鷹取 健：「雑木林-二次林の観察-」5分59秒
４. 鈴木 綾子：「ニワトリの解剖」4分1秒
５. 小川 郁・鈴木 綾子：「骨を読む ブタの足-偶蹄類の足の特徴をさぐる-」3分
6秒（小川 郁（実践記録集、2005年、第23集）：ブタの足の骨格標本づくり）
６. 堀 雅敏：「マダガスカルの原猿」18分48秒
７. 鷹取 健：「有珠山(1)」3分55秒
８. 鷹取 健：「北海道 有珠山」7分12秒（鷹取健（実践記録集、2006年、第24集））
９. 鈴木 綾子：「アポイ岳の植物、その他」3分18秒
10. 小川 郁：「えびの高原・霧島火山の見学／科教協第52回全国研究大会の記録」
5分57秒
(2) 2007年、第25集付録 鷹取健：自作のDVD利用の手引き（11タイトル）
＜収録作品＞
１. 鷹取 健・吉村成公：「生物の体と細胞-ムラサキツユクサの観察から-」7分53秒
２. 小川 郁：「もやしの成長と重さの変化」（改訂版）7分27秒
３. 鷹取 健：「ブリの解剖、サケの脳」10分16秒
４. 堀 雅敏：「マダガスカルの原猿」（改訂版）19分4秒
５. 鷹取 健：「サルの体の特徴」9分3秒
６. 鷹取 健：「玉川上水の工事-掘削計画と工事(1)」7分48秒（鷹取健（実践記録集、
2007年、第25集））
７. 鷹取 健：「知床半島の自然-ウトロから知床半島まで-」10分8秒（鷹取健（実践
記録集、2007年、第25集））
８. 堀 雅敏：「知床半島のフィールドワークから-羅臼湖周辺の自然 知床岬・ルシャ
川河口付近のヒグマ-」7分22秒（堀雅敏（実践記録集、2007年、第
25集)）
９. 鈴木 綾子：「オロンコ岩の植物-知床半島の自然観察から-」2分46秒(鈴木綾子（実
践記録集、2007年、第25集)）
10. 鷹取 健：「科教協第50回全国研究大会全体会 真船和夫さんのあいさつ」8
分15秒
11. 鷹取 健：「科教協創立50周年記念講演会 真船和夫さんの講演」24分19秒
（注）6、7、8は画面アスペクト比が16：9で、他は4：3である。
(3) 2008年、第26集付録 鷹取健：自作のDVD利用の手引き（14タイトル）
＜収録作品＞
１.
鈴木 まき子：「カマキリの捕食」（小学校第３学年の授業記録・教材）、32分
36秒(鈴木まき子（実践記録集、2008年、第26集))
２. 阿久津 嘉孝：「速さが変化する場合の距離の求め方」（高等学校物理教材）10
分40秒(阿久津嘉孝（実践記録集、2008年、第26集))
３. 町田 智朗：「エレベーターの観察でV−tグラフを描く」（高等学校物理教材）
４分36秒(町田智朗（実践記録集、2008年、第26集))
４. 高橋 洋：「アイアイ」（動物教材）３分４秒
５. 鷹取 健：「鳥の博物館見学」（動物教材）６分48秒
６. 鷹取 健：「ハシブトガラスの解剖」（ある日のサークル研究会から／動物教材）
11分42秒(小川郁・鈴木綾子・鷹取健・堀雅敏「鳥の解剖-からだのしくみをさぐ
る」『理科教室』2008年9月号口絵、pp.62-65)
７. 鈴木 綾子：「鳥の解剖−飛翔のしくみをさぐる−」（動物教材）４分11秒(鈴木
綾子（実践記録集、2008年、第26集))
８. 小川 郁：「生物と環境の学習」（生物教材）２分17秒
９. 鷹取 健：「房総半島のシカ−シカと人間の歴史−」（自然と人間／生物教材）53
秒
10. 鷹取 健：「房総半島のシカ−シカの生態と人間−」(自然と人間／生物教材)４分
48秒
11. 鷹取 健：「雌ジカの解体(消化管の観察)」(生物教材)６分34秒
12. 堀 雅敏：「マダガスカル“進化の箱船”の旅 前編」(紀行・教材)11分57秒
13. 鷹取 健：「玉川上水の工事−掘削計画と工事(1)-」（改訂版、教材）８分５秒
14. 鷹取 健：「台地の地形と取水−多摩川からの取水−」（教材）７分18秒(鷹取健（実
践記録集、2008年、第26集))
(4) 2009年、第27集付録 鷹取健：自作のDVD利用の手引き（８タイトル）
＜収録作品＞
１. 小川郁・鈴木綾子・鷹取健・堀雅敏・山崎慶太・吉村成公：「鳥の解剖−飛翔の仕
組みをさぐる−」12分7秒(小川郁・鈴木綾子・鷹取健・堀雅敏「鳥の解剖-からだ
のしくみをさぐる」『理科教室』2008年9月号口絵、pp.62-65)
２. 小川 郁：「知床の食物網とエゾシカ」4分51秒(吉村成公ほか「知床フィールド
ワークのまとめ」実践記録集、2007年、第25集)
３. 鈴木 綾子：「三方岩岳の植物」3分39秒(鈴木綾子(実践記録集、2009年、第27
集)）
４. 堀 雅敏：「八王子豪雨（平成20年8月末豪雨）」12分11秒(堀雅敏(実践記録
集、2009年、第27集))
５. 鷹取 健：東京都「野川」9分20秒(鷹取健（実践記録集、2009年、第27集))
６. 鷹取 健：「百万貫の岩は語る」7分10秒(鷹取健（実践記録集、2009年、第27
集））
７. 堀 雅敏：「マダガスカル“進化の箱船”の旅 後編」20分38秒(堀雅敏(実践
記録集、2009年、第27集））
８. 科教協東京支部：＜科教協研究運動史料＞「科教協40年 東京は いま」13分
40秒
実践記録集の総目次の掲載
（1992年、第10集）：1〜10集の内容別もくじ
（1993年、第11集）：1〜11集の内容別もくじ
（1994年、第12集）：1〜12集の内容別もくじ
（1995年、第13集）：1〜13集の内容別もくじ
（1996年、第14集）：1〜14集の内容別もくじ
（1999年、第17集）：実践記録集第1〜17集の総目次
（2002年、第20集）：実践記録集総目次（第1〜19集）
＜作成：鷹取 健＞